引发思考的背景:

研二学生,打算投个CCF-C类会议,deadline在1月中旬。

这个工作大概从七八月份开始,idea和算法已讨论多次,但TA编程序特别慢,尽管找研一师弟帮忙编写对比实验,TA自己这里还是遇到很多问题。11月中下旬,我把论文的Abstract和Introduction部分写完。眼看着到deadline了,算法一些细节的改善因为未来得及实现 不得不暂时放弃。最后,学生在deadline前一周把论文发给了我。

论文惨不忍睹:

(1)非常多的语法错误,连我这个一直跟TA讨论的导师都不知每句话想说啥。(该同学每次看英文论文,都用翻译软件译成中文,这篇论文应该是先用中文写好,翻译成英文的)

(2)latex排版软件的使用,不够灵活。学会了reference的引用,但Figure、Definiiton等引用错误,Subsection、公式、表格等不会写。(学生第一次用latex排版,我将自己原来投稿论文的源文件发给TA,以为可以照猫画虎、能够学会)

(3)论文的八股没抓到。不清楚每部分的重点,也不知应在每部分中写什么内容。上下文缺少衔接,逻辑不通。

(4)最致命的是:实验方法有很大问题。测试的参数变化范围不够广;测试一种参数时,另外几个参数的默认值变来变去;对比实验因为使用条件不同,需要改动,但改动后直接对比,不够公平,需调整。

考虑到第(4)点,涉及重做实验,论文也几乎要重写,又要花费很久,我做出了这次放弃投稿的决定。转追2月中旬的另一个C类会议。我原以为这个时间还很充裕。

我用TA这个论文做为反例,给所有研究生开了视频会议,用时1个半小时。我给的反馈是:

(1)整篇论文的语法问题很大,不能完全依靠翻译软件,需自己逐句进行修改,长句变短句,再用grammarly工具检查语法错误。

(2)针对latex文件中的问题,简单讲解后,找到了我那个源文件中对应的代码,让TA照做。

(3)传授如何写一篇科技论文,以及常见的问题。跟所有学生强调,“以后看英文论文,不允许翻译成中文,要学习和适应,专业词汇就那么一点儿,没有想像中的那么难”。

(4)事无巨细地、重点讲了实验应该如何去做;哪里还需要再加几组参数;实验分析时不仅要给出趋势的现象,还要联系算法分析出变化的原因等等。

后来,学生按我说的,先从实验入手,开始修改代码。

这期间,TA鲜有主动向我汇报,多数都是我主动询问,几乎每次询问都会发现问题。

我跟TA说,“你以后每天在QQ上跟我汇报”。TA应允,但几乎没有发过消息。仍然是我隔一两天问一次进度。我略感心累。

眼看又快到deadline,为了给TA施加点儿压力,我跟TA说,“如果还想让我帮你改论文,就提前10天发我”。终于在deadline前一周发给了我。

磕磕绊绊,终于发来了新版论文,排版问题少了,内容上丰富了一些。但语法仍然差、图画得也丑、正文的例子不够好、实验部分还有很大问题缺少分析。

自此,开始了我跟TA频繁地沟通。在这过程,我觉得身心都受到了“洗礼”。学生的不上心、表现得不够理想体现如下:

(1)不主动。让每天汇报,却没有收到汇报内容。原因是什么?忘了?没什么可汇报的?感觉没必要?这就像是处对象一样,我想我应该去问问学生本人吧。但带给我的感觉是:像是没有把这个工作当成自己的工作,没有反复琢磨,流于表面。

(2)缺乏独立思考。尤其体现在做实验过程,我让TA这样那样去改,TA就那样做了,不去思考原因,但凡过程中遇到一个问题,就来问我,不论是多大的问题。这个原因我也进行了思考,两口子在一起生活,如果A遇到什么事都去问B,很可能是B比较矫情,A不管怎么做,B都会指手画脚,时间久了,就会导致A不敢做决定。所以,我对学生吹毛求疵了吗?我不认为是这样。我确实严谨,对论文格式等等也要求较高,但这些是有规范的,不是我主观想当然地去评判的,如果是我不确定的事情,是特别尊重学生的想法,愿意让他们去尝试的。所以,我认为,是学生缺乏独立思考,还像本科生的思维习惯一样,老师让我做什么我就做什么,不会我就去问,而不知道自己先想办法。

(3)不能无师自通。实验部分,我指导TA如何做一、二、三,忘了提四的事,潜意识里认为这个问题应该不用我再说了吧?结果,TA果然就不能把四做好;latex中,给了源文件,告诉TA如何设置label,如何引用,结果学生把所有图的label都写成了一个,等等。我又要思考,是我对学生要求高吗?毕竟TA是第一次用。但我回想自己当年第一次用latex的场景,也只是老师给了个例子,然后就开始自己写了,遇到什么问题都是上网查,总觉得问老师这种问题特别白痴。为什么我的学生做不到呢。


科学网双非院校研究生导师的一点反思和疑问

引发思考的背景:研二学生,打算投个CCF-C类会议,deadline在1月中旬。这个工作大概从七八月份开始,idea和算法已讨


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